Trò Chơi Tạo Hình Cho Trẻ Mầm Non

Hoạt động sinh sản hình là một hoạt động nghệ thuật chiếm phần một địa điểm quan trọng. Ra đời nhân bí quyết ngay từ trong những năm đầu của cuộc sống. Thông qua chuyển động tạo hình (HĐTH) trẻ con được tò mò ý ưa thích vẻ rất đẹp kỳ diệu. Đây cũng là lứa tuổi si mê hiểu biết có nhu cầu lớn trong việc nhận thức tò mò thế giới xung quanh, yêu cái đẹp sáng chế cái đẹp.

Trong giáo dục đào tạo MN, HĐTH gồm mối quan lại hệ nghiêm ngặt với hoạt động vui chơi (HĐVC). Khi tham giam chơi năng lực nhận thức và tính sáng tạo của trẻ từ từ được hiện ra và cách tân và phát triển từ kia làm đa dạng trí tưởng tượng dấn thức với xúc tình cảm cảm của trẻ con qua những bài xích xé dán, nặn, vẽ,

Bạn đang xem: Trò chơi tạo hình cho trẻ mầm non

26 trang

thuydung93

2975

0Download

Xem thêm: Máy Hút Sữa Avent Có Tốt Không, Giải Đáp Về Máy Hút Sữa Philips Avent Cho Mẹ

Bạn vẫn xem 20 trang mẫu của tư liệu "Sáng kiến gớm nghiệm một trong những trò chơi sản xuất hình nhằm mục tiêu giúp trẻ chủng loại giáo nhỡ 4-5 tuổi phát triển kỹ năng xé dán", để download tài liệu cội về máy bạn click vào nút DOWNLOAD sống trên

PHẦN MỞ ĐẦU nguyên nhân chọn đề tài :Hoạt động chế tác hình là một chuyển động nghệ thuật chỉ chiếm một địa chỉ quan trọng. Hiện ra nhân phương pháp ngay từ những năm đầu của cuộc sống. Thông qua vận động tạo hình (HĐTH) trẻ em được tìm hiểu ý ưa thích vẻ đẹp nhất kỳ diệu. Đây cũng là lứa tuổi say đắm hiểu biết mong muốn lớn trong việc nhận thức tò mò thế giới xung quanh, yêu loại đẹp sáng tạo cái đẹp.Trong giáo dục đào tạo MN, HĐTH tất cả mối quan tiền hệ chặt chẽ với hoạt động vui chơi và giải trí (HĐVC). Khi tham giam chơi năng lực nhận thức và tính sáng tạo của trẻ dần dần được hiện ra và phát triển từ kia làm nhiều mẫu mã trí tưởng tượng nhận thức cùng xúc tình cảm cảm của con trẻ qua những bài bác xé dán, nặn, vẽ,Đối cùng với MG vui chơi giải trí là chuyển động chủ đạo dẫu vậy nó được tích thích hợp lồng ghép trong phần lớn hoạt động. Thông qua HĐTH con trẻ lĩnh hội được những kinh nghiệm tay nghề xã hội loài người trí tuệ sáng tạo nghệ thuật góp trẻ ra đời và cải thiện dần năng lượng sáng chế tạo ra và vốn thẩm mỹ và làm đẹp vốn tất cả của mình, uốn nắn nắn được những nhu cầu cho đúng hướng.Bản chất của HĐTH là hoạt động nghệ thuật, nhỏ người luôn luôn vươn tới cái đẹp vươn tới loại “chân thiện mỹ”. Vì thế người ta càng suy xét nghệ thuật trí tuệ sáng tạo và thưởng thức nghệ thuật HĐTH nói phổ biến và chuyển động xé dán (HĐXD) nói riêng có vai trò đặc biệt trong đời sống chổ chính giữa hồn trẻ. HĐXD là hoạt động khó duy nhất trong HĐTH yên cầu bàn tay khéo léo, óc quan liêu sát tư duy, tâm trí tưởng tượng góp phần phát triển trí tuệ, trẻ tìm kiếm tòi mày mò để tạo thành bức tranh đẹp giúp cho trẻ hiểu hiểu biết thêm những kỹ năng cơ bạn dạng của HĐTH cùng sử dụng hiệu quả trong tác phẩm nghệ thuật và thẩm mỹ của mình.Trong tác phẩm nghệ thuật và thẩm mỹ xé dán của trẻ người ta rất có thể nhận khám phá trẻ mong nói gì (ngôn ngữ tạo thành hình) diễn đạt tình cảm gì (phương tiện truyền cảm).Cũng như mong ước ngày thơ của trẻChính vì chưng vậy cần tích cực và lành mạnh cho trẻ hoạt động tạo hình độc nhất vô nhị là chuyển động vẽ của trẻ.Trên thực tiễn em thấy unique các giờ dạy dỗ HĐTH ở trường mần nin thiếu nhi chưa cao bởi những giờ học mang tính khuôn mẫu, áp đặt. Bài xích xé dán của các em mang tính chất tái trên dập khuôn. Thiếu đi sự thướt tha và ít có tính sáng sủa tạo. Vào đó quy trình tổ chức các tiết học sản xuất hình của giáo viên còn lo sợ và gặp nhiều cực nhọc khăn. Việc đưa các yếu tố trò đùa vào tiết học tập còn rất nhỏ mà độ tuổi MN trẻ bắt buộc được “Học nhưng chơi, chơi mà học”. Nhà tư tưởng học Hà Lan IBBC de dep đã có lần nói “Nếu triển khai tiết học tập dưới bề ngoài trò nghịch thì tất nhiên kết quả tiết học đang cao hơn” HĐTH cũng vậy vấn đề đưa ra những yếu tố trò chơi vào tiết học sẽ làm cho tăng hứng thú cho trẻ, chế tạo ra lên trung tâm trạng phấn khởi ước muốn được tạo thành sản phẩm của bản thân thông qua những phương tiện tạo hình, con đường nét, bố cục, màu sắc, giấy color .Xuất phạt từ những vì sao trên nhà nhưng mà tôi lựa chọn đề tài “Một số trò chơi tạo ra hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi vạc triển kỹ năng xé dán”NỘI DUNG NGHIÊN CỨUChương I :CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI : vài nét về lịch sử dân tộc nghiên cứu giúp vấn đềđể tìm hiểu về quá trình và cải cách và phát triển HĐTH của con trẻ em, bọn họ xem xét sự cách tân và phát triển của một vận động mang tính tạo ra hình đặc thù nhất và mở ra sớm nhất kia là vận động xé dán.Có nhiều cách nhìn và vô số cách phân loại không giống nhau về những thời kỳ cải tiến và phát triển của HĐTH tuy vậy đứng từ góc độ giáo dục MN có thể phân hóa thời kỳ . Thời kỳ tiền chế tác hình và thời kỳ sản xuất hình.Thời kỳ tiền tạo hình: Thời kỳ này bước đầu không như thể nhau làm việc đứa trẻ thường vào thời điểm cuối năm thứ 2 thời kỳ này ra mắt qua nhiều tiến trình những đường nét lộn xộn không có ý nghĩa. Từ bây giờ trẻ chưa tồn tại ý định thể hiện một sự nhất thiết nào cả các cụ thể xé cũng chỉ chỉ là sự thỏa mãn nhu cầu vận động., tò mò thế giới bao quanh đồng thời cũng là công dụng của trẻ bắt chước hành vi của tín đồ lớn. Sự si thích thực hiện làm việc xé ở tiến trình này đó là những biểu lộ tích rất khảo sát, định hướng. Một tính năng tâm lý được hình thành trong quy trình vận động với dụng cụ và tiếp xúc với tín đồ lớn. Hôm nay trẻ vô cùng thỏa mãn khi nhìn thấy dấu dấu hiện phải do chủ yếu mình khiến cho càng ngày trẻ con càng bị gợi cảm vào đều vận động.Các ngôn từ HĐTH của trẻ em MNNhóm câu chữ 1:Các con kiến thức, kỹ năng, năng lực thể hiện sự vật đơn giản dễ dàng + Sự miêu tả vè bề ngoài + Sự trình bày về kích thước của các vật mẫu và các thành phần của bọn chúng + Sự thể hiện kết cấu + Sự mô tả màu sắcNhóm ngôn từ 2:Các kiến thức, kỹ năng, năng lượng giúp đến trẻ thể hiện nội dung mạch lạc + Sự thể hiện bố cục trong không khí + Sự thể hiện kích thước tương đối và bốn thế của những hình ảnhNhóm câu chữ 3:Các tri thức, kỹ năng, năng lượng trang trí: + Sự thu xếp vị trí không khí của bố cục trang trí + Sự tuyển lựa hình dáng, kiểu thiết kế + Sự miêu tả màu sắcNhóm nội dung 4:Các tri thức, kĩ năng có tính chất kỹ thuật về kỹ năng và kiến thức và năng lực xé dánCác chuyên môn xé dán cần phải luyện tập và sử dụng linh hoạt phụ thuộc vào nội dung nghệ thuật và ý tưởng phát minh biểu cảm.2.1 phương châm HĐTH so với việc giáo dục và phát triển toàn vẹn cho trẻ- Đối cùng với việc giáo dục đào tạo và cải cách và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em HĐTH gồm vị trí rất đặc biệt quan trọng .- HĐTH là 1 trong trong những vận động hấp dẫn nhất so với trẻ MG, nó góp trẻ tìm kiếm hiểu, tìm hiểu và mô tả một cách sinh động những gì chúng bắt gặp trong thế giới xung quanh phần nhiều gì làm cho trẻ rung động trẻ trung và tràn đầy năng lượng và gây mang đến chúng đông đảo xúc cảm, tình cảm, tích cực.- HĐTH là hoạt động có không thiếu thốn điều kiện để bảo vệ sự tác động nhất quán lên các mặt cải tiến và phát triển của con trẻ em, về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể hóa học và hình thành các phẩm chất kỹ năng thuở đầu của con bạn như mtv trong buôn bản hội biết lao rượu cồn tích cực, sáng sủa tạo.2.2 Cách tổ chức triển khai HĐTH mang đến trẻ MN2.2.1. Các phương pháp tổ chức HĐTH mang lại trẻ MN chính là hệ thống ảnh hưởng qua lại ở trong phòng sư phạm với trẻ nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ và làm đẹp và chuyển động thẩm mỹ, vận động thực tiễn nhằm mục đích bồi dưỡng các năng lực tạo hình góp trẻ gắng được hầu như hiểu biết cũng giống như các kỹ năng, kỹ xảo chế tạo hình, ra đời và cải cách và phát triển ở trẻ kỹ năng sáng tạo.Dựa vào bản chất HĐTH của trẻ em vào mục đích trọng trách giáo dục và cách tân và phát triển của hoạt động, vào điểm sáng nhận thức xúc cảm, cảm xúc và khả năng hoạt động củ trẻ con MN, thời nay người ta phân loại những nhóm phương thức tổ chức như sau:a) Nhóm phương thức thông tin - tiếp nhậna.1. Ý nghĩa:Đây là các cách thức tạo điều kiện trở nên tân tiến trẻ tri giác thẩm mỹ, góp trẻ gọi biết về nội dung diễn tả và cách làm tạo hình, xuất hiện hứng thú, bồi dưỡng năng lực cảm thụ thẩm mỹ và làm đẹp .a.2. Nội dung:Nhóm phương pháp này bao hàm các quá trình quan sát, phân tích các đối tượng biểu đạt như những sự vật, các đồ chơi, các quy mô trang, ảnh, tranh minh họa và phần nhiều qua trình cung ứng cho trẻ thông tin về các sự vật, hiện tượng kỳ lạ xung quanh.Nhóm cách thức này còn bao gồm các quy trình hướng dẫn mang lại trẻ những phương thức, các khả năng tạo hìnha.3. Yêu mong về việc sử dụngTrong nhóm này có 3 cách thức cơ bản: quan sát, hướng dẫn trực quan và dùng lời. Chúng ta xem xét các yêu cầu áp dụng của từng phương pháp đóPhương pháp quan sát:Khi quan cạnh bên giúp trẻ tích cực và lành mạnh vận dụng tài năng cảm giác, tri giác, ra đời các biểu tượng rõ đường nét về đối tượng người tiêu dùng miêu tả.Quan tiếp giáp không chỉ dừng lại ở nhận ra mà còn phân tích nhằm tiến tới đánh giá thẩm mỹ hưởng thụ cái đẹp.Quá trình quan tiền sát đề xuất được tổ chức tốt để mỗi bước tập đến trẻ biết phân tích, bao quát hóa hình ảnh của đối tượng người dùng tri giác. Số đông phương thức tri giác bao quát này sẽ được trẻ sử dụng để thâu tóm đặc điểm của không ít sự vật, trường đoản cú đó dễ dàng tùy chỉnh thiết lập các sơ đồ, riêng biệt sự tương đương và khác biệt giữa các sự vật, hiện tượng kỳ lạ và dễ ợt tìm kiếm phương thức diễn tả phù vừa lòng khi quan ngay cạnh một vật, cần tập trung cho trẻ em biết dùng các thao tác làm việc trí tuệ “để phân tách” .Đối tượng thành các chi tiết, những bộ phận, tiếp đến tìm hiểu những đặc điểm, thuộc tính của chúng rồi “lắp ghép” bọn chúng lại nhằm từ đó thâu tóm hình ảnh, biểu tượng chung của đối tượng, mặt khác phát hiện ra được phần nhiều nét lạ mắt của nó . Một quy trình quan gần kề thường cần là sự kết hợp rất linh hoạt và hợp lí của những qua trình tri giác bao quát với những tri giác tập trung. Cần giúp con trẻ biết bắt đầu bằng quan cạnh bên bao quát tổng thể diện mạo của đối tượng.Nắm vững bí quyết thức, năng lực quan sát do vậy trẻ đang trở nên tích cực và lành mạnh và từ lập tích trữ vốn kinh nghiệm tay nghề xúc cảm, tri giác thẩm mỹ của trẻ con sẽ dần dần hình thành cùng trở đề nghị phong phú, làm cho cơ sở trở nên tân tiến óc sáng sủa tạoHiệu trái của quá trình quan sát phụ thuộc không chỉ vào câu hỏi cho trẻ rèn luyện các cơ quan cảm hứng mà còn vào việc hỗ trợ cho trẻ các chuẩn cảm giác mang tính làng hội (các hình hình học tập cơ bản, hệ thống các màu quang phổ, các cấu tạo nhịp điệu, ). Khả năng sử dụng các chuẩn cảm giác trong quá trình cảm giác, trong quá trình quan sát, trong thừa trình khiến cho hình hình ảnh hay mô hình tâm lý của đối tượng người tiêu dùng quan gần cạnh cũng là nguyên tố quan trọng, lấy lại công dụng cho tri giác thẩm mỹ.Chính bởi vậy mà khi tổ chức cho trẻ quan liêu sát những GV phải tập đến trẻ luôn tích rất so sánh, đối chiếu, tìm mối quan hệ giữa các tính chất, điểm lưu ý của sự thứ với những chuẩn xúc cảm mà trẻ biếtChất lượng của quy trình quan gần cạnh phụ thuộc đa số vào sự tham gia tích cực và lành mạnh của trẻ, vào mối tương tác với vận động lời nói với việc thực hiện các thao tác tri giácViệc tổ chức quan sát các hiện tượng, phong cảnh thiên nhiên, các sự kiện, cảnh sống trong buôn bản hội đòi hỏi sự tổ chức, sẵn sàng kỹ lưỡng rộng so với quá trình tổ chức quan sát những vật mẫu đối chọi lẻ. Để tránh hiện tượng kỳ lạ nhiễu loạn, khó triệu tập khi trẻ quan sát khá nhiều sự đồ gia dụng trong quang cảnh rộng, GV phải sắp xếp các bước chuẩn bị như sau:- lựa chọn đối tượng- lựa chọn thời điểm, khía cạnh quan sát thế nào cho trẻ thấy rõ mọi cụ thể đặc trưng nhất- quan tâm đến các thắc mắc để phía sự chăm chú cho trẻ con vào hầu hết nét cơ phiên bản của đối tượng, vào phần đông đặc điểm quan trọng cho quá trình biểu đạt của trẻ em sau nàyViệc tổ chức quan ngay cạnh trong vận động tạo hình yêu cầu được triển khai một cách tấp nập để gây hứng thú với hình thành những xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ ở trẻ. Các làm việc tổ chức quan gần kề và trình tự quan lại sát nên được phân tích kỹ tương xứng với đối tượng người dùng quan gần kề để thế nào cho khi ngừng quá trình quan tiền sát, trẻ em ... Trẻ con .c - Điều kiện buộc phải :- hộp giấy lớn có nắp mở ngang .- Kéo, keo dán .- cây viết lông .- Giấy thủ công .Trò đùa 2 : BÉ LÀM HỌA SĨa - mục đích giáo dục :- Trẻ biết cách bày trí các hình học tập và đồ dùng theo yêu cầu .- Kích thích nhu cầu nhận thức, góp trẻ biểu thị khả năng quan sát, trình bày . Qua đó hình thành với phát triển hành động mang tính tự giác, mang tính chất mô hình hóa ở dạng ngôn từ thầm xúc tiến thành tiếng nói .b - cách tiến hành :- các họa sĩ nhắm mắt và nhận dạng các hình họa rồi đính thêm ghép chúng lại theo sự mô tả của fan đặt tranh . Cho trẻ lựa chọn vai đùa ( fan đặt tranh, họa sỹ ) . Chọn trẻ con vào vòng trong, bình ổn tư thế và cần sử dụng khăn che mắt .Người đặt tranh đang ra yêu mong :Tôi phải vẻ bức tranh gồm ngôi nhà, cây xanh, khía cạnh trời cho trẻ sờ vào các hình học hoặc những đồ vật có thiết kế mô phỏng đã chọn, sắp đến xếptrang trí bức tranh theo như đúng yêu ước : phong cách thiết kế : Kiểm tra thành phầm của họa sỹ . đối chiếu với lời mô tả thuở đầu và review .c - Điều kiện buộc phải :- các bức tranh vẻ những loài vật đơn giản, những hình học bởi giấy, bìa mèo tông hình ngôi nhà, khía cạnh trời, cây xanh, giếng nước, que hộp, hạt Trò chơi 3 : NGÔI NHÀ VÀ NHỮNG bé ĐƯỜNGa - mục đích giáo dục : - con trẻ biết dùng những hình học để tạo thành ngôi nhà, trang trí ngôi nhà và vườn cây .b - Cách thực hiện : Cô giới thiệu yếu tố đùa : “ quê nhà mình có nhiều con con đường và nhiều ngôi nhà khôn xiết đẹp, những nhà đang xây dựng chưa ngừng đang nên tuyển những nhà kiến thiết tài ba để xây dừng nốt. Cả lớp đã tham gia và hội thi xem ai trúng tuyển chọn “ .Cuộc thi xong cô cùng trẻ lựa chọn ra người trúng tuyển .Dùng giấy bằng tay màu bổ thành hình nơi ở . Trang trí căn nhà với cửa ngõ sổ, trời mây, tất cả cỏ cây bông hoa .Giờ nghịch kết thúc, cô thuộc trẻ lựa chọn ra nhà được thiết kế với đẹp độc nhất .c - Điều kiện đề nghị : Bìa cat tông, giấy thủ công, cây viết lông, kéo và keo dán .5.2.4 team trò đùa ứng dụng sáng chế các sản phẩm tạo hình .Trò đùa 1 : BÉ HÁI HOA DÂN CHỦa - mục đích giáo dục :- đến trẻ tìm ra vẻ của những hình hình ảnh trang trí như giá trị ứng dụng của các thành phầm NTTT - hiện ra ở con trẻ lòng ước muốn được sáng chế ra nét đẹp cho cuộc sống đời thường .b - Cách tiến hành : - Cô thông dụng trò chơi “ hôm nay có cuộc thi hái hoa dân chủ nhân dịp tết . Cần có cây hoa đẹp. Cần ban tổ chức muốn thi coi cây như thế nào được lựa chọn “ . - Cô phát cho mỗi đội một cây . Nhiệm vụ của các đội đề xuất trang trí bằng các giấy màu cắt hoặc xé dán, hoặc gấp cùng một giấy óng ánh khác . Kết thúc : Cô mở chương trình diễn hái hoa dân công ty . C - Điều kiện đề nghị : - 6 cây, giấy màu, hồ nước dán, kéo . - Dây óng ánh, giấy óng ánh quấn quà để sử dụng trang trí cây .Trò chơi 2 : CHUẨN BỊ NĂM HỌC MỚI a - mục đích giáo dục : - xuất hiện và rèn luyện kỹ năng trang trí cho trẻ .Giúp trẻ con biết vận dụng kiến thức và kỹ năng và năng lực vào những vận động trang trí không giống nhau trong trường MN, thời điểm dịp lễ hội .Giúp trẻ có ý thức gọn gàng, phòng nắp, có nhu cầu tạo ra loại đẹp, phong phú và đa dạng trong chính buổi giao lưu của mình .b - Cách thực hiện : - Cô khiến hứng thú chuẩn bị vào năm học mới trường MN yêu thương cầu những lớp thật đẹp mắt trang trí lung linh và trường chuẩn chỉnh điểm lớp như thế nào đẹp sẽ được điểm cao . - Cô phân thành các nhóm, từng team có trọng trách trang trí góc của mình . Ví dụ : + Góc học hành : sắp xếp đồ dùng, giấy tờ trên giá gọn gàng, ngăn nắp và gọn gàng . + Góc phân vai : Đồ dùng, đồ dùng chơi bố trí đúng theo cỗ . + Góc tạo ra : đính thêm ghép công trình xây dựng của công ty điểm MN . - ngừng cuộc nghịch : Cô mang đến từng góc thừa nhận xét, tuyên dương góc được trang trí đẹp nhất .c - Điều kiện bắt buộc : - Những đồ dùng vật liệu để trang trí . 5.3 Những đk sử dụng những trò chơi đã xây dựng . Những trò nghịch được sử dụng vào bài bác cô đả kiến thiết rất phù hợp từng bài, từng công ty điểm . Đòi hỏi cô giáo yêu cầu nhanh nhậy nắm bắt chương trình để mang kiến thức ngày càng cải thiện . Những trò chơi cô thiết kế giúp mang đến trẻ nghệ thuật và thẩm mỹ rất cao có trí tuệ sáng tạo hơn trong bài xích xé, con trẻ rất tinh tế nhiều cụ thể từ nhỏ dại nhất mang đến phức tạp, các trẻ có công dụng làm được .CHƯƠNG IITỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM :1). Mục đích thực nghiệm : Tổ chức thực hiện để chu đáo mức độ đúng đắn, công dụng của những trò chơi đưa ra để phân tích và xác minh vai trò của các trò chơi . Giúp trẻ MGL phát triển kỹ năng xé dán mang đến trẻ . Từ kia tìm ra cách thức sử dụng những trò chơi trong HĐTH sao cho hiệu quả nhất cùng đánh giá đúng mực giả thiết kỹ thuật của khóa luận . 2). Ngôn từ và phương thức tiến hành : Tiến hành tiến hành trên trẻ em lớp MG bé dại ( 4 -5 tuổi ) tại trường MN Tân Thạnh . Nội dung thực nghiệm tất cả 03 cách : nhóm I : team ( Đối chứng ) ĐC . Team II : nhóm ( Thực nghiệm ) TN . 2.1. Khảo sát thực nghiệm : Chương trình khảo sát thực được thực hiện hệt nhau ở team trẻ để kiểm tra chuyên môn tạo hình của trẻ trước lúc bước vào thực nghiệm ảnh hưởng tác động .Phần này em đã sử dụng 03 bài bác tập tạo thành hình .Xé dán vườn cửa cây ăn uống quả .Xé dán thuyền trên biển khơi .Xé dán những loại hoa .Sau lúc trẻ chấm dứt 03 bài tập trên . Kết quả khả sát, em thấy số trẻ kết thúc bài tập tương tự nhau, mặt đường xé không được mịn vẫn còn lam nham, phối hợp mảng giấy chưa hợp lí . Nhìn toàn diện trẻ làm bài bác chưa kỹ xảo . 2.2. Thực nghiệm tác động ảnh hưởng :Tiến hành TNTĐ trong thời hạn một mon em phân chia trẻ thành 02 team :Nhóm TNTĐ .Nhóm ĐT .Số trẻ con 2 nhóm bởi nhau, trẻ từng nhóm đều phải có tâm lý nói chung và trí tuệ thích hợp phát triển thông thường đồng phần đông và trình độ chuyên môn .Trong chương trình thực nghiệm ảnh hưởng em đang biết sử dụng những BTTH :STTBài tậpTrò chơi01Xé dán theo ý thích ( nhà điểm trường mầm non )Bé đến lớp .02Xé dán theo ý muốn ( công ty điểm mái ấm gia đình )Thăm ông bà .03Xé dán vườn cây nạp năng lượng quả nhỏ nhắn với cây .04Xé dán bé cá ( chủng loại )Thả cá vào ao .05Xé dán các loài hoa Dán hoa tặng kèm mẹ .06Xé dán thuyền trên biển Đi chơi thuyền .07Xé dán theo ý thích ( công ty điểm tết và ngày xuân ) Đi đùa tết .08Xé dán theo ý muốn ( chủ điểm PT và lao lý GT) các phương luôn tiện giao thong .09Xé dán theo ý thích ( công ty điểm nhân loại động thứ ) Mèo con, gà nhỏ và cún con .10Xé dán theo nguyện vọng ( nhà điểm quê hương nước nhà và ngôi trường tiểu học tập ) Bức tranh quê nhà . Để triển khai dạy những bài tập trên cho trẻ, em đã sẵn sàng rất kỹ về giáo án, thứ chơi, không khí phòng lớp với nhất là các bức tranh mang tính chất nghệ thuật cao . Sau thời hạn một mon dạy, TNTĐ với các trò chơi bổ trợ cho huyết học dưới các hiệ tượng trong tiết học tập và xung quanh tiết học tập . Mỗi máu học ra mắt theo một chủ đề cụ thể xuyên suốt bài với mỗi văn bản dạy đều tiến hành dưới hình thức trò nghịch thi đua như bài xích : Xé dán vườn cây ăn uống quả ( chủng loại ) phần tạo ra hứng thú : Cô mang đến trẻ quan tiếp giáp tranh .Phần làm mẫu : Thi chăm chú .Phần rèn luyện : Thi test tài cá nhân .Nhận xét thành phầm : Trò chơi bé bỏng thích bài bác nào .Kết thúc phần hoa màu tác động kĩ năng tạo hình của trẻ rất cao . Các sản phẩm phong phú phong phú mang tính nghệ thuật .2.3. Thực nghiệm kiểm triệu chứng :Chuẩn bị 03 máu dạy tạo nên hình trên hai đội trẻ thực nghiệm tác động ảnh hưởng và đội đối bệnh với những bài tập .Xé dán : sân vườn cây ăn uống quả .Xé dán : Thuyền trên biển .Xé dán những loại hoa . 3. Kết quả thực nghiệm . 3.1. Công dụng thực nghiệm kiểm triệu chứng : đội kiểm chứng đạt : 40% . Nhóm TNTĐ đạt 80% . 4. Dấn xét phổ biến : Trong quy trình tiến hành thực nghiệm trên trẻ con em đã nhận thấy số con trẻ được dạy dỗ theo hình thức vui nghịch đã không chấm dứt kích ưa thích trẻ lịch sự tạo nghệ thuật và thẩm mỹ . Những đường xé sắc, gọn gàng gàng, bố cục tổng quan tranh sắp xếp hợp lý, màu sắc tươi sáng phần lớn yếu tố bên trên đã chế tác lên bức tranh sống động đầy màu sắc mang tính nghệ thuật và thẩm mỹ cao . Số trẻ không được TNTD đã hạn chế đi không ít tính sáng tại thẩm mỹ về khả năng tạo hình của con trẻ .KẾT LUẬN :Kết luận chung về đề bài : Trải qua thời gian nghiên cứu, triển khai dạy thực nghiệm, em thấy tác dụng sáng tạo thẩm mỹ và nghệ thuật cao, điều đó có thể khẳng định rằng chưa yếu tố đùa vào trong HĐTH vẫn kích yêu thích óc thẩm mĩ , kĩ năng sáng chế tác và kỹ năng ngày càng được cao .IAKOOMENXK ( 1592 - 1670 ) fan Tiệp Khắc vẫn xem đùa như một hoạt động hết sức quan trọng của trẻ, là phương tiện giáo dục và phân phát triển năng lượng về trí thông minh ( cải tiến và phát triển ngôn ngữ, không ngừng mở rộng các biểu tượng xung xung quanh ...) Là con đường để trẻ con xích lại gần nhau, tạo nên ra thú vui chung cùng bạn bè . Từ kia khuyên các bậc thân phụ mẹ, cô giáo cần phải có thái độ đúng mực trong vấn đề hướng dẫn trẻ con chơi nhằm mục tiêu phát huy vai trò tích cực và lành mạnh của chơi so với sự cải cách và phát triển của trẻ . Trên tiết học tập HĐTH trò chơi là quyết định cho cách làm của trẻ, trẻ hào hứng vào bài xích trẻ bố cục tổng quan được tranh xé dán cơ phiên bản là hoàn thành xong được bài bác có những chi tiết rất rất đẹp . Trải qua chơi trẻ thâu tóm được nghệ thuật có những chi tiết nhỏ, kỹ xảo một vài trẻ có sáng chế thêm . Trên máu học chế tạo hình . Môn xé dán là khó vì qua bàn tay khôn khéo trẻ xé lượn xếp tạo cho bức tranh sinh sống động, cùng với trò đùa trẻ được kích mê say hứng thú đỡ mệt mỏi trong lúc chơi cô là vai trò đặc biệt quan trọng nhất để mang trẻ mang lại trò nghịch . Qua quy trình nghiên cứu thiết lập một số trò chơi mang đến trẻ 4- 5 tuổi trong ngày tiết học chế tạo ra hình . Em thấy trò đùa rất phù hợp lý đối với tiết học nó làm cho trẻ niềm sản khoái vừa mới đây một hoạt động làm bài xích căng thẳng lạng lẽ . Trò đùa có tính năng góp phần cho sựthành công của tiết học .Một số đề xuất sư phạm : - cùng với lớp thực nghiệm phải bao gồm hai cô bên trên một lớp new đủ thời gian để làm đồ dùng, đồ nghịch được rất đầy đủ và đẹp mắt Với lớp có một cô trên một tấm thì thấy vô cùng vất vả trang bị dùng, đồ vật chơi chưa được đẹp .Còn về đại lý vật chất phải tăng tốc thì mới bảo đảm an toàn được đồ dùng đẹp, cô vẫn tận dụng tối đa về vật liệu tìm kiếm vật dụng trong tự nhiên và thoải mái nhưng vẫn không đủ, không đẹp .Với yêu cầu của em, những trò nghịch đưa vào với lồng ghép đề nghị đưa mọi phần chơi đơn giản và dễ dàng để khỏi chỉ chiếm thời gian phần lớn thực hiện thiết yếu của trẻ em .Nếu thực hiện giỏi được những ý kiến trên con trẻ sẽ cách tân và phát triển nghệ thuật xé hoặc vẽ tạo cho bài được dung nhan nét hơn và trí tuệ của con trẻ được nâng cao hơn, niềm tin sản khoái hơn, không biến thành căng trực tiếp trong giờ học . Tân Thạnh, ngày 24 mon 05 năm 2011.